Een les waarin ik creativiteit heb onderwezen, dus gericht op het ontwikkelen van mogelijkheden voor de leerling om ideeën te krijgen, te oefenen en te experimenteren met ideeën, informatie en vaardigheden[1], ging over Columbus. Het precieze lesverloop, de leerdoelen en het uitgewerkte creatief proces model is te vinden op een andere pagina.[2]

Aan de hand van een zelfgeschreven verhaal over Columbus wat ik aan de kinderen heb voorgelezen begonnen ze al gelijk met waarnemen, dit ook omdat ik er afbeeldingen bij liet zien waar de kinderen tijdens het luisteren naar konden kijken. Door de leerlingen te vertellen dat dit verhaal belangrijk was voor het verdere verloop van de les hebben ze zich er ook erg op gefocust. Nadat ik het verhaal had voorgelezen heb ik het verhaal in verschillende fases opgedeeld, ik heb het dus zelf voor ze gekaderd. Dit omdat de reis van Columbus natuurlijk veel verschillende aspecten bevat en de leerlingen anders het overzicht zouden verliezen. Doordat ik bewust aandacht heb besteed aan deze inlevingsfasen van het creatief proces waren de kinderen al erg betrokken bij de les.

De opdracht die toen volgde was dat de kinderen allemaal een pagina uit het dagboek van een van de bemanningsleden van Columbus schreven. Hier begonnen veel kinderen al met verbeelden en divergeren. Ze konden zo namelijk op een levendige manier aan een geschiedenisopdracht werken. Bij deze opdracht mochten ze namelijk ook hun fantasie gebruiken en normaal hoeven ze dat niet bij geschiedenis. Om deze opdracht te maken was het ook belangrijk dat de kinderen creatief gingen denken, dit was voor velen echter nog lastig.

Ik heb de kinderen ruim de tijd gegeven, zodat ze eerst voor zichzelf hun ideeën wat concreter konden maken, dus konden convergeren. Daarna konden ze zelf gaan experimenteren met woorden en zelf een verhaal creëren. Ze hebben uiteindelijk allemaal zelf hun eigen verhaal vormgegeven, zelf de tekst geschreven en er ook zelf een tekening bij gemaakt.

Met deze les heb ik naar mijn idee de creativiteit van de kinderen kunnen stimuleren. Door een vak (geschiedenis) waar veel kinderen de methodelessen erg saai van vinden op een verrassende manier te geven heb je al een bepaalde interesse gewekt. Daarnaast krijgen de kinderen ook niet vaak stelles. Door twee vakken te integreren in één les heb je al een andere manier van lesgeven. [4]
De kinderen hebben tijdens deze les geleerd om te denken als mensen uit de tijd van Columbus, dit vraagt veel inlevingsvermogen van ze. Ze werden gedwongen om op een andere manier naar een geschiedenisonderwerp te kijken en ik denk dat ze hier veel van geleerd hebben.

Een ontwikkelpunt om de creativiteit van de leerlingen nog verder te ontwikkelen is om de kinderen de volgende keer misschien zelf te laten kaderen. Ze eerst de tijd te geven om zoveel mogelijk te divergeren en daarna te kaderen zodat ze ook weer kunnen gaan convergeren. Hierdoor leren ze zelf om de interessantste dingen uit hun eigen fantasie te gebruiken en worden de uitwerkingen waarschijnlijk nog origineler.

 

 

 

 

[1] Bode, J. van, & Nijman, L. (2014). Hoe bedenk je het?! Creatief denken in het basisonderwijs. Bussum: Coutinho. Blz. 30

 

[2] Geschiedenisles Columbus. http://mara97dekort.wix.com/creativegossipgirls#!madelief-6/dotjk

 

[3] Bode, J. van, & Nijman, L. (2014). Hoe bedenk je het?! Creatief denken in het basisonderwijs. Bussum: Coutinho. Blz. 29

[4] Landelijke expertisecentrum, Amsterdam. (2009) Vakintegratie in de Mens-en Maatschappijvakken. Theorie en praktijk. Geraadpleegd op 2 april 2016. http://www.expertisecentrum-mmv.nl/cms_data/Vakintegratie_LEMMV_webversie2.pdf